只要肯学习的人就难免会犯错。但是不知道有多少人曾经想过，错误在学习中该如何定位？去亚洲管理学院（AIM）攻读EMBA的那段时间，让我收获最多的就是学会了如何与错误相处。
AIM的EMBA班每年五月开学，许多学生常会在六月收到一封信，这是系中教授对学生没有积极参与案例讨论的警告信。在AIM的每一堂课都是案例讨论，一般而言，来自美国、新加坡等国的同学都会积极参与讨论，反倒是来自印度、中国这些文明古国的学生常作壁上观。依据教授的观察，这些文明古国熏陶下的学生对“错误”十分敏感，深怕言不及义，说错话，所以大部分都会采取明哲保身的态度，成为教授眼中不肯积极学习的问题学生，所以才要用警告信提出警告。
收到警告信后，指导教授找我私下约谈。他臂头就问：“您知不知道，在AIM有两种学生可以毕业？”愿闻其详。“答对者与答错者。”我反问教授：“为何答错者可以毕业呢？”“请问一般人故意答错吗？如果他不是故意答错却答错了，那就表示他对他对这个问题的逻辑不严谨，或者推理有问题。而如果他不回答，他有机会发现自己思考上的这些盲点吗？”“不会的。”“透过错误，他发现了自己的盲点，请问这是不是一种收获与进步呢？”“是的。”“既然他有了进步，那么学校教育的目的是不是就已经达到了呢？如果这个最重要的目的达成了，为什么不让他毕业？”
指导教授并不就此罢休，他继续追问：“是不是常常会觉得答错很脸？这是为什么？”“在老师和同学面前答错了，会让别人觉得我程度不够，当然是很丢脸的事！”“请问如果所有问题都能答对，那么您还需不需要来上这堂课？”教授虽然是老外，但居然也懂孔老夫子“不愤不启不悱不发”着一套。在用摇头回答他的问题后，教授马上打蛇随棍上：“既然您知道值得上的每一门课都是因为您有不懂的地方，那么在学习中答错了岂不是理所当然吗？在AIM，我们对教室的定义是理所当然可以犯错的地方，您可否猜猜我们为什么要这样定义教室？”“我从学生的角色上猜，学生会去上学，就是为了求知，而在知识求到之前，他一定会有许多仍然不懂或似懂非懂的地方。在这些地方他的原始想法可能漏洞百出，所以如果他说错了其实并不奇怪。因此，教授们才会把学生在教室内说错话视为理所当然，不知这种想法是否恰当？”“非常正确。”我开始有一种被释放的感觉，教授似乎也察觉到了，于是顺势再推一把：“既然您明白了教室是理所当然可以犯错的地方，那么以后是不是可以用轻松的心情，更积极地参与案例讨论呢？”“当然愿意，非常感谢您！”
从那一刻起我不再顾忌错误，不再明哲保身；在课堂中开始坦然地畅所欲言，也欣然地接受老师与同学对我的指正，慢慢地我才体会到教室不只是理所当然可以犯错的地方，我也更明白错误才是成熟理所当然的起点。 |
